Доклады Тверской губ. земской управы сессии 1916 г. по народному образованию

виды. Развитіе вниманія у дѣтей. Условія и средства развитія внима- тельности. Невнимательность и разсѣянность. Внушеніе и его роль въ воспитаніи. Роль личности учителя въ школѣ. Классификація ду- шевныхъ явленій; смыслъ ея. Связь душевныхъ явленій съ тѣлесными. III. Общій обзоръ явленій позиавательныхъ (умъ). Ощущеніе; содержаніе и сила ощущенія. Раздѣленіе ощущеній. Ощущенія органовъ чувствъ: обоняніе, вкусъ, мускульное чувство, осязаніе, слухъ и зрѣніе. Ихъ относительное значеніе въ душевной жисни. Восиріятіе (перцепція) и апперцепція; образованіе ихъ у дѣ- тей и взрослыхъ. Педагогическое примѣненіе ученія объ ощущеніи и воспріятіи. Развитіе внѣшнихъ чуствъ и наблюдательннсти у дѣтей Поедставленіе, память и воспомиинніе. Законы ассоціаціи представ- ал еній. Типы памяти и воспоминанія и педагогическое ихъ знаНеніе. ^Забываніе. Воспитаніе памяти. Условіе и средства развитія памяти. q Воображеніе, его виды и стороны. Творческое воображеніе. Общая ^характеристика дѣтскаго воображенія. Воспитаніе воображенія ѵ-Сказки. Творчество въ игрѣ. Дѣтскіе сады и т. п. учрежденія. ^Мышленіе. Понятіе, его отличіе отъ представленія. Сужденіе, умоза- 'т^ключеніе. Дедукція и индукція. Опредѣленіе, дѣленіе (классификація) доказательство и методъ. Анализъ и синтезъ. Система и наука. Не- совершенство дѣтскаго мышленія. Пріученіе дѣтей къ образованію нравильныхъ понятій. Усовершенствованіе дѣтскихъ сужденій и вы- водовъ. Понятіе и слово. Развитіе языка у дѣтей. ІІріученіе ихъ къ правильному и точному выраженію мыслей въ словѣ. Общій обзоръ познавательной дѣятельности у дѣтей, сравнительно со взрослыми. Важнѣйшіе принцины умственнаго образованія (т. наз. дидактическіе правила): 1) предметность и наглядность обученія въ связи съ воп- росомъ о наличномъ кругѣ представлений у дѣтей; 2) сознательность обученія. 3). постепенность въ обученіи, 4) прочность усвоенія уча- щимся преподаваемаго имъ матеріала и 5) интересъ въ преподаваніи. Учебный методъ. Внутренняя его сторона (анализъ и синтезъ) Внѣшняя сторона учебнаго метода: 1) форма обученія: излагательная и вопросоотвѣтная, 2) система обученія: предметная и классная; оди- ночная, взаимная, и школьная; поступательная, и концентрическая. Переходъ къ явленіямъ чувства и воли (вопросъ о всестороннемъ гармоническомъ воспитан іи).