Доклады Тверской губ. земской управы сессии 1916 г. по народному образованию

- 18 - IV. Чувствованія. Общія условія ихъ возникновенія. Природа чувствованій у дѣтеы Общія мѣры воздѣйетвія на чувство. Раздѣленіе чувствованій. На- строенія и аффекты. Низшія и высшія чувствованія. Интеллектуальный эстетическія и нравственныя чувствованія. Педагогическое воздѣй- ствіе на интеллектуальный чувствованія: воспитаніе въ дѣтяхъ любо- знательности и правдивости (вопросъ о дѣтской лжи) Воспитаніе эстетическихъ чувствованій (внѣшняя благовоспитанность дѣтей, окйужающая ихъ обстановка: красота въ природѣ, въ жизни ипронз- веденіяхъ искусства). Эгоистическія, симпатическія и соціальные за- датки у дѣтей. Воспитаніе религіозно-нравственныхъ чувствоній. Средства и условія этого воспитанія. V. Воля. Рефлексы, импульсы, инстинкты и произвольныя движенія. Влеченіе, желаніе, хотѣніе. Моменты волевого акта. Вопросъ о сво- бодѣ воли въ человѣкѣ. Склонности и привычки. Страсти. Развитіе и воспитаніе воли. Педагогическое воздѣйствіе на волю. Школьная дисциплина; вопросъ о наградахъ и наказаніяхъ. Принципъ самодѣя- тельности въ связи съ вопросомъ о т. назыв. „трудовой школѣ“. VI. Индивидуальная психологія и примѣнѳніе ея къ педагогикѣ. Самосознаніе, индивидуальность, личность. Развитіе самосознанія: степени его. Зависимость индивиду альныхъ особенностей отъ наслѣд- ственности, тѣлосложенія, темперамента, характера, возраста, пола и среды. Личность и условія ея развитія. Проблема т. называемаго „свободнаго воспиданія“. Добавленіе. Въ качествѣ дополнительной работы желательно изучить: а) про- граммы изслѣдованія душевныхъ особенностей (въ частности у дѣтей); программы экспериментальнаго изслѣдованія душевной жизни; воп- росъ объ организаціи психологическихъ и педагогическихъ анкетъ; б) наиболѣе важныя произведенія выдающихся педагоговъ: Амоса Каменскаго, Руссо, Песталоцци, Гербарта, Пирогова, Ушинскаго и др.