Отчет о состоянии церковных школ Тверской епархии в 1912-13 уч.году

80 ной жизни и съ простейшими психологическими и педагогическими экспериментами. Ощущенія слуховыя и зрительный. Значеніе зрительныхъ и слуховыхш ощущеній въ душевномъ развитіи. Воспріятіе; опре- дѣленіе его. Воспріятія и ощущенія у дѣтей сравни- тельно со взрослыми. Процессы локализаціи и объек- тиваціи, образованіе пространственныхъ и временныхъ воспріятій. Вопросы о наличномъ. круге представлений у дѣтей. О предметности и наглядности въ обученіи. Представляющая деятельность человека. Память, вос- поминаніе. Законы оссоціаціи представ леній. Типы памяти и индивидуальный ея особенности. РазсмотрР- ніе памяти и воспоминанія съ педагогической точки зренія. Заучиваніе наизусть, повтореніе, упражненіе. Замечаніе о мнемонике. Уоловія развитія памяти. Во- ображение; его виды и стороны. Творческое вообра- женіе въ науке, искусстве и практической жизни. Воображеніе у детей сравнительно со взрослыми. Воспитаніе дРтскаго воображенія. Сказки, игры, игрушки. Основанія фребелевской системы детскихъ садовъ; дары Фребеля. Современная практика дет- скихъ садовъ.. Мышленіе. Отличіе мыслительной дея- тельности отъ представляющей. Понятіе, сужденіе и умозаключеніе; примененіе ихъ на практике. Ученіе о методе. Методы изследованія, систематизаціи и ди- дактическіе. Педагогическое примененіе ученія о мыш- лении. Чувствованія, свойства ихъ и общія условія происхоясденія. Разделеніе чувствованій. Обзоръ чув- ствованій съ обращеніемъ особеннаго вниманія на чувствованія эстетическія, нравственныя и религіоз- ныя. Воспитаніе чувствований. Воля. Рефшексьт, импуль- сы, инстинкты и произвольныя движенія. Развитіе воли у человека. Воля у детей. Воспитаніе воли. Во- просъ о школьной дисциплине .Индивидуальная поихо- логія въ ея примененіи къ педагогике. Темпераменты. Характеръ. Возрастъ. Полъ.